楊州大學(xué)大四男生用跳樓自殺來(lái)控訴父母

2014年3月27日下午一點(diǎn)左右,楊州大學(xué)一名大四男生疑因?qū)W習(xí)壓力太大從圖書(shū)館的四樓跳下,當(dāng)場(chǎng)身亡。死前留下一封遺書(shū),遺書(shū)中稱(chēng)自己壓力太大,對(duì)不起父母,這輩子還不了父母的恩情,準(zhǔn)備下輩子再還。

從意識(shí)層面上看,這位大學(xué)生一點(diǎn)都不責(zé)怪父母,不光不責(zé)怪,還覺(jué)得自己深深地對(duì)不起父母,欠父母的情,這輩子沒(méi)法還了,只能下輩子再還。

但是從潛意識(shí)層面上看,這位大學(xué)生其實(shí)非常非常怨恨父母,所以他要用這種極端的方式來(lái)懲罰父母,讓父母這輩子因?yàn)樗乃蓝肋h(yuǎn)活在深重的自責(zé)內(nèi)疚之中,永遠(yuǎn)不得安寧。為了達(dá)到最大限度地報(bào)復(fù)父母的目的,他寧可放棄自己的生命也再所不惜。

表面上看是學(xué)習(xí)壓力太大無(wú)法承受,其實(shí)是害怕學(xué)習(xí)成績(jī)不好,或考試不及格,或不能順利畢業(yè)會(huì)被父母責(zé)備。假如父母是無(wú)條件地愛(ài)他,哪怕他科科都考零分,哪怕他不能順利畢業(yè),父母都能理解他、包容他,都一如既往地?zé)o條件地愛(ài)他、欣賞他,他是絕對(duì)不可能會(huì)去跳樓的。

當(dāng)然,如果父母能無(wú)條件地愛(ài)他,無(wú)論他考試得多少分都沒(méi)關(guān)系,那么他的學(xué)習(xí)就不會(huì)有什么壓力。既然他能考上大學(xué),說(shuō)明他的智商不比同學(xué)差,在沒(méi)有什么心理負(fù)擔(dān)的輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí),他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)好。

他在潛意識(shí)中對(duì)父母有很多怨氣,但是在意識(shí)上他打死都不愿承認(rèn),在意識(shí)上他強(qiáng)迫自己相信:“爸爸媽媽非常愛(ài)我,非常關(guān)心我!”的確父母是非常愛(ài)他,但是父母究竟是愛(ài)一個(gè)“真實(shí)的他”還是愛(ài)一個(gè)“理想的他”。愛(ài)一個(gè)真實(shí)的他就是尊重他的選擇權(quán)利,理解他的情緒感受,無(wú)論他在什么樣的情況下都選擇信任他、支持他、鼓勵(lì)他。

愛(ài)一個(gè)理想的他就是有條件的愛(ài),即:我們掙錢(qián)供你讀書(shū),你必須回報(bào)我們一個(gè)好的成績(jī),不然你就對(duì)不起我們、欠我們的,我們就有理由責(zé)罵你、懲罰你。父母其實(shí)更愛(ài)的是自己的面子,把自己的面子和虛榮心放在第一位,把兒子的感受和生命放在第二位,其實(shí)就是在跟兒子做一個(gè)交易。兒子最終達(dá)不成這個(gè)交易,無(wú)法達(dá)到父母的要求,只能用這種方式來(lái)逃避責(zé)任,仿佛在向父母控訴:“都是你們害的,是你們把我逼死的,你們讓我活得生不如死,那我就用死來(lái)讓你們也體驗(yàn)體驗(yàn)生不如死究竟是什么滋味?!?/h4>

這些都是他潛意識(shí)的語(yǔ)言,然而在意識(shí)上他是不會(huì)承認(rèn)的。雖然意識(shí)上不承認(rèn),但潛意識(shí)中的怨氣并未消失,被壓抑在潛意識(shí)里的痛苦和恐懼始終存在,它們會(huì)以一種奇特的方式表達(dá)出來(lái)。對(duì)自己撒謊導(dǎo)致內(nèi)心的負(fù)能量越來(lái)越多,最終被這股負(fù)能量扼殺了自己的生命。

如果他能理解和接納自己潛意識(shí)的情緒,把自己內(nèi)心深處的感受表達(dá)出來(lái),為自己而活,聽(tīng)從自己心靈的聲音,做自己喜歡的事情,而不是為父母而活,為父母的評(píng)價(jià)而活。尊重寬恕父母的同時(shí)承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,那么他就可以成為一個(gè)朝氣蓬勃的大學(xué)生。

總結(jié):

一、

做家長(zhǎng)的,重視孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī),并為此焦慮,其實(shí)沒(méi)了解到,孩子的綜合素質(zhì)像一座冰山,知識(shí)和技能只是冰山露出水面非常小的一部分。而水面下的90%——才能決定孩子將來(lái)能走多遠(yuǎn)。

這水面下的90%,正是關(guān)系孩子底層能力的——價(jià)值觀、自我認(rèn)知、品格和內(nèi)驅(qū)力。

這四項(xiàng)能力,共同決定了孩子未來(lái)的事業(yè)成就和幸福指數(shù)。

二、

改變態(tài)度就改變了命運(yùn),改變情感就改變了生活。

人們往往對(duì)自己的幸福熟視無(wú)睹,而覺(jué)得別人的幸福卻很耀眼,而想不到別人的幸福也許對(duì)自己不適合,更想不到,別人的幸福也許正是自己的墳?zāi)埂?/h4>

典型的不幸福的人是這樣一些人,他們?cè)谕昊蚯嗌倌陼r(shí)期被剝奪了一些正常的滿足,于是便把這種滿足看得比任何一種其它方面的滿足更為重要,一生只朝著這一方面苦心尋求而忽視了其它,這種過(guò)度的重視可能變成一種偏執(zhí),使人失去正常的判斷能力。

三、

保持關(guān)系比成績(jī)更重要,父母與子女沒(méi)有良好的關(guān)系,你說(shuō)什么他都聽(tīng)不進(jìn)去,甚至你越說(shuō)他越反著做,還有什么教育可言呢?不僅教育的目的達(dá)不到,還會(huì)失去人間最寶貴的親情。

四、

一個(gè)人處理危機(jī)的能力,在很大程度上取決于以往處理危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。生活的能力不是憑空生成的,它需要在具體的生活實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)、獲得。如果你沒(méi)有注意從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立應(yīng)對(duì)“小”問(wèn)題的能力,你又怎么能期望他在未來(lái)的生活中,能很好的處理人際關(guān)系、婚戀矛盾、事業(yè)選擇等這樣的“大”問(wèn)題呢?

孩子盡管是你生地,但他終究是屬于他自己的,是屬于社會(huì)的,他終究要獨(dú)立承擔(dān)自己的生活責(zé)任。越是費(fèi)盡苦心的父母,越是能養(yǎng)出毫無(wú)適應(yīng)能力的孩子。

五、

孩子就像稚嫩的幼苗,需要父母和老師的精心培養(yǎng),不同的幼苗所需要的生長(zhǎng)條件是不同的,就像柳樹(shù)需要生長(zhǎng)在水旁,松樹(shù)卻可以生長(zhǎng)在巖石一樣。每個(gè)孩子因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境以及自身的原因,有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,水平也參差不齊,需要尊重孩子的個(gè)性和人格、尊重孩子的興趣愛(ài)好,因材施教。

不過(guò)過(guò)度看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù),雖然知識(shí)是能量,但只有知識(shí)與學(xué)習(xí)能力以及愛(ài)好結(jié)合起來(lái)才是力量。

六、

孩子一定要從小給他進(jìn)行挫折鍛煉,不要什么都滿足他,有時(shí)候要對(duì)他進(jìn)行打擊,這種挫折鍛煉和打擊要把握兩個(gè)度,就是你對(duì)孩子的傷害要在孩子的心理承受能力的范圍之內(nèi),不至于讓他崩潰。

孩子做了錯(cuò)事或壞事,必須讓他承受結(jié)果,做了好事也要讓他得到表?yè)P(yáng)和肯定。因?yàn)楦淖円粋€(gè)人的行為有兩條路:第一條給他痛苦,壓抑這種行為。第二條給他快樂(lè),引導(dǎo)他往前走。

 

 

當(dāng)你和孩子成為最好的朋友,你們同喜同悲的時(shí)候,不必教育,你的期望也會(huì)成為孩子的愿望,那就不僅會(huì)收獲孩子的成功,還會(huì)收獲親情的幸福。

教育孩子之難,難在雙親自己是否人格完整,是否樂(lè)于寬容與變態(tài)。要把孩子教育好,首先父母自身必須成為一個(gè)好的模范,不然,上行下效、承先啟后,孩子必然會(huì)出問(wèn)題。

 

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